教任何功课，最终目的都在于达到不需要教。——叶圣陶

我想假如学生能进入这一不需要老师教的境界，能够自己去探索、自己去辨析、自己去历练，从而获得正确的知识和熟练的能力，岂不是就不需要教了吗？而学生所以要学要练，就为要进入这样的境界。

如何才能让学生进入这一理想的境界？ 

教师利用好学生的兴趣，采用各种教学方式方法指导学生提高自主学习的能力，及时的反馈学生的学习情况等这些都是向着最终目的“不需要教”而努力。

兴趣是求知的内在动力。激发起学生的兴趣， 学习就会积极主动， 学得轻松而有成效。但是学习兴趣不是天生的， 主要在于教师如何引导学生， 充分调动学生对学习的积极性和主动性， 进而能创造性地学， 最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。

卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”采用各种教学手段具有形、 色、 光、 画的独特效果， 鲜明的表现力和直观的形象性， 最能调动学生的多种感官，唤起其浓厚的学习兴趣，使学生不知不觉的进入教学内容之中。 

学生的信息技术课程学习平台的搭建，向“不需要教”的这个最终目的又进了一大步。对于信息技术操作水平参差不齐的现状，建立一个自己的学习平台，根据自己的现有水平，进行学习又能及时能到老师的反馈意见，这对每个学生自主学习的实现有着很大的意义。

在这个学习平台上，老师既准备了简单的帮助文件或操作视频，给有些操作技能弱的学生；又能准备一些拓展知识及相关提高内容，针对一些操作技能强的学生。交流区里可以将自己遇到的问题提出，能解决问题的学生可以进行回答，其实学生是很愿意将自己学会的东西展示给同学的，让他的成就感更强。作业上交后，老师及时给予打分及相应指导。

老师在指导、讲授时，需要随时准备少指导，少讲授，最后做到不指导，不分析讲解。这好比牵着孩子的手教他学走路，却随时准备放手。我想，在这个方面，老师是需要下好多工夫。 

作为教师，我们重要的不是教给学生掌握了多少知识，而是教给学生学习的方法，学生只有掌握了学习方法，会举一反三，培养了他们独立自主的学习能力，才能在今后的学习工作中立于不败之地。因此，作为教师一定要注意发挥好自己的主导作用，在教学过程中注意启发学生学习的主动性和创造性，引导学生自己去探索，去发现。将知与行有机结合起来，最终达到不教的目的。我想这就是教育要达到的目标吧。

 

五是“我无论担任哪一门功课，决不专做讲解工作”。叶先生反对“满堂灌”，好的做法是：“只是待他们自己尝试之后，领导他们共同讨论：他们如有错误，给他们纠正；他们如有遗漏，给他们补充；他们不能分析或综合，替他们分析和综合。”否则，课堂教学的效果就会不好，因为“被动的事情做得太久了，便不免有受刑罚似的感觉”。叶先生说：“我不怕多费学生的心力，我要他们试读，试讲，试作探讨，试作实习，做许多的工作，比仅仅听讲多得多，我要教他们处于主动的地位。”“我只给他们纠正，给他们补充，替他们分析和综合”。自主、合作、探究应该成为课堂流程的必须，可是至今仍有老师持怀疑态度，认为离开了老师的讲，学生就会无所适从。其实，只要我们思考一个问题就足矣：作为老师，你会随着学生一辈子么？我们总得要学生自主去学习的，总得要学生自主地与他人合作的，总得要学生在遇到问题的时候自主去探索解决的。老师们，课堂上还是少讲一点为好。放手给学生，相信学生，这是一件多么功德无量的事。

读过了叶圣陶老先生《如果我当老师》后，我觉得做一个老师尤其是一位合格的老师还是很不容易的，它不仅需要你付出时间，更需要你付出其它东西；不仅需要你有丰富的课本知识，还需要你能有丰富的社会知识并且能运用这些知识去解决一些问题，从而教会你的学生这些知识；不仅需要你的学生从你身上学到你的知识，更需要以你自身的人格、品性对学生进行潜移默化的教育，使学生们学会如何做人。